Autor: Prof. Kenneth Alvarez
Abril, 2015
En Venezuela se
viene presentando una problemática con el ingreso y prosecución en los estudios
universitarios, esto debido a no contar con instrumentos de evaluación
vocacional y cognitivo que se aplique al aspirante en una fase previa a su
ingreso a la Educación Superior. En un estudio realizado por Puig y otros
(2010), refleja que esta situación se ha venido analizando en diferentes
instancias como la Comisión Nacional de Ingreso a la Educación Superior, designada por
la Oficina de Planificación
del Sector Universitario, el Núcleo de Vicerrectores Académicos y el Núcleo de Secretarios, entre otros.
avanzando en puntos de consenso como la
necesidad de mejorar la calidad de la educación media y
diversificada en nuestro país con una mejor formación científica y humanística
que potencie la incorporación de los jóvenes a la sociedad actual, la cual,
cada vez es más exigente en cuanto a conocimientos y a sus aplicaciones.
En este contexto,
desde mi experiencia académica, como docente de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL), observo en las Instituciones educativas de
Educación Media, donde mis estudiantes han realizado su práctica profesional,
poco interés por parte de los docentes de impartir una formación integral y
algo más grave aun, que no se esté impartiendo en su totalidad las materias
básicas de Física, Química y matemáticas simplemente por el hecho de no contar con
especialistas y para cumplir con la programación establecida en esos cursos se
procede a promediar las notas de las demás asignaturas y colocárselas a esas
asignaturas, o asignarles las mismas a docentes de otras áreas, que
difícilmente puedan desarrollar los contenidos, de tal manera, que logren en el
estudiante conectar ese conocimiento con su entorno o su ámbito de aplicación,
convirtiéndose en una debilidad del Sistema Educativo, ampliando aun mas, la
brecha que separa nuestra sociedad con el mundo globalizado al que tenemos que
enfrentar.
Desde esta
perspectiva, en el año 2014 se inicia en la UPEL, El Curso de Iniciación
Universitaria (CIU), el cual, Tal como lo expresa, la Dra. Nilva Liuval de
Tovar, “ofrece una oportunidad de mejorar la preparación de los aspirantes a
cursar estudios en la UPEL” , brindándoles el espacio y las condiciones para
explorar las competencias que poseen y orientar en el desarrollo de las que aún
no han alcanzado, de manera de potenciar las habilidades que les permitan iniciarse
en los estudios universitarios de acuerdo con las exigencias planteadas por la
educación superior, por otra parte, el Dr. Pablo Ríos, coordinador general del
CIU-UPEL manifestó que, “el objetivo del curso es propiciar en los
participantes de nuevo ingreso el desarrollo de las competencias intelectuales,
afectivas y sociales, necesarias para responder de manera exitosa a las
exigencias del nivel universitario”. El CIU consta de 4 módulos o componentes,
los cuales se deben desarrollar en 16 semanas, previo al ingreso a la condición
de estudiante regular, el primero de estos componentes es el Institucional,
donde se pasea brevemente al estudiante por la estructura administrativa de la
Institución, este se desarrolla en las 3 primeras semanas del CIU, el resto de
los componentes se desarrollan de forma paralela a partir de la cuarta(4)
semana, los cuales corresponden a los
componentes de desarrollo humano, desarrollo cognitivo y desarrollo
comunicativo.
En esta primera
oportunidad de aplicación del CIU, me correspondió desarrollar el componente
cognitivo, lo cual represento para mi un reto, ya que en reuniones previas con
mis colegas, coincidimos en la idea de no encasillarnos en conceptos y teorías,
sino mas bien, desarrollar y enfocar las estrategias a situaciones de la vida cotidiana, problemas
del entorno, buscando con ello, conectar al estudiante con lo que se espera debe
lograr al finalizar el curso, que el estudiante de nuevo ingreso logre
comprender los procesos cognitivos básicos que conllevan a la toma de
decisiones, el descubrimientos de sus capacidades cognitivas para que las
aplique en cualquier situación que se le presente. En el desarrollo de estas
estrategias, incorpore las tecnologías como recurso de apoyo, lo cual le
imprimieron, dinamismo y diversidad al proceso de aprendizaje, contribuyendo
positivamente en muchos aspectos, tales como, la participación de todos, el
desarrollo de habilidades con respecto al procesamiento de la información y la
lecto-escritura, además, apropiarse del uso de algunas tecnologías,
fortaleciendo de esta manera, que pueda
responder exitosamente a las exigencias del nivel universitario.
Por mi parte, la
experiencia vivida como docente del CIU, me permitió reflexionar sobre mi
accionar pedagógico, trabajar con los aportes de los estudiantes y aprovechar
sus vivencias para desarrollar la temática se presento como un reto, en cada
encuentro incorporar lo cotidiano y relacionarlo con lo que se pretende deben
aprender en el componente, exigía una mayor concentración y compromiso de mi
parte, concientizando al finalizar el componente, que los estudiantes deben ser
parte activa, dejando a un lado lo memorístico y mecanisista del proceso
educativo, para orientarlo a ser mas humanístico y participativo, contribuyendo
con ello a que sea mas agradable y atractivo para obtener el máximo rendimiento
de todos los participantes,
Ante esta realidad y
la naturaleza de la educación nos convocan a hacer propuestas que contribuyan a
una educación para el futuro desde la diversidad, el diálogo, la concertación
social entre las distintas
concepciones, en un clima de tolerancia y respeto, aceptando diferentes visiones en la integración de
valores y aspiraciones de todos. Del mismo modo, se hace preciso que nuestro sistema educativo este
cada vez más ligado a la ciencia y la tecnología. La vida moderna requiere cada
vez más de los aportes tecnológicos y de ciudadanos con habilidades y destrezas
en el uso de las mismas.
Para finalizar, se
hace necesario que la UPEL, como formadora de maestros, acentué su accionar en la formación de docentes con vocación,
capacitados para enseñar a pensar a sus educandos y a que éstos lo hagan por
sí mismo. De nada sirve que se estén
graduando miles de docentes, donde solo se les enseño aplicar técnicas
pedagógicas, adquiridas memorística y mecánicamente y aplicadas esquemáticamente
que no conducen a estimular, mejorar, involucrar y motivar a los alumnos del
nivel primario y secundario de educación a la comprensión de las ciencias
exactas y ciencias naturales y adquirir los conocimiento básicos y competencias
que les permita afrontar con éxito sus estudios universitarios y los retos que
le plantea la Sociedad actual.
Referencias
Puig, C. , Lira, A., Bello, R., Cabrera , P. (2010). Sistema de
Ingreso a la Educación Superior. [Documento en Linea]. Disponible en:
http://www.vracad.usb.ve/sites/default/files/documentos/SistemadeIngresoalaEducacionSuperiorNVA-NS2010.pdf.
[Consulta: 2015, Abril 17].
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. (2013). Upel
aplicará Curso de Iniciación Universitaria a los estudiantes admitidos del
periodo 2013. [Documento en Linea]. Disponible en:
http://www.upel.edu.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=807%3Aupel-aplicara-curso-de-iniciacion-universitaria-a-los-estudiantes-admitidos-del-periodo-2013&catid=1%3Alatest-news.
[Consulta: 2015, Abril 17].
