En
los tiempos actuales se ha popularizado el debate sobre si el
conectivismo se puede considerar una teoría o solo es una
perspectiva de como aprendemos en la actualidad, en el contexto de
sociedades altamente complejas, producto del aumento progresivo de la
información, la globalización del conocimiento y el auge
tecnológico, me inclino por considerar la primera, no por rebeldía
con una mayoría que la critica como teoría, sino porque reconozco
que en la actualidad los escenarios educativos no son estáticos y
mucho menos regido por alguien en particular, que lo sabe todo y por
tanto debemos esperar por directrices u orientaciones. pero la
postura que asumo con respecto a este debate, sera aclarada en los
párrafos siguientes donde expondré mis argumentos, claro desde mi
perspectiva, como docente especialista en informática.
En
este sentido, considero necesario iniciar por comprender el
significado del término conectivismo, formado por el adjetivo
conectivo, que la real academia española (RAE) lo define “que
sirve para conectar”, y el sufijo ismo que para la RAE
“forma sustantivos que significan, doctrina, sistema, escuela,
modos”, aclarado el origen del termino conectivismo, sigo por
detallar cada uno de los componentes. Primero es importante reconocer
que en la actualidad la tecnología se ha convertido en un gran
medio que sirve para conectar o unir, Siemens (2004) expresa
que “la identificación de conexiones como actividades de
aprendizaje, empieza a mover las teorías de aprendizaje hacia la
edad digital”. Por tal motivo, ya no es posible experimentar y
adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para desempeñar
una acción. Ahora es necesario desarrollar competencias en la
formación de conexiones, debido a que no podemos experimentar todo,
las experiencias de otras personas se convierten en sustitutos del
conocimiento y por consiguiente también aprendemos a través de
otras personas.
Siguiendo
con el análisis del termino, aclaro el sufijo ismo, el
cual, se refiere a la forma común de muchas personas de
asumir el conectivismo como una cultura de aprendizaje, reconociendo,
tal como lo expresa Siemens (ob.cit.)
que “continuamente se está adquiriendo nueva información” y
resulta vital desarrollar. “La habilidad de realizar distinciones
entre la información importante y no importante“, comprendiendo
que las decisiones están basadas en principios que cambian
rápidamente.. siendo esencial la habilidad de reconocer cuándo una
nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas
anteriormente.
Continuando
con en el análisis Siemens (ob.cit.)
señala como un antecedente de su trabajo y que fortaleció la
conceptualización del conectivismo, la definición de
Driscoll, la cual considera el aprendizaje como un cambio duradero
obtenido a partir de las experiencias y de las interacciones del
aprendiz con otras personas. Esto no es nuevo para cualquiera que
conozca sobre las teorías de aprendizaje, ya se había planteado en
el socioconstructivismo, un ejemplo de ello Vygotsky (1978). De lo
anterior se desprende, que hay muchas maneras en que los conceptos
nos llegan a la mente; no es necesaria su completa explicación,
puesto que pueden representarse; de manera innata; o bien, a través
de representaciones las cuales, otros también coinciden en esas
representaciones. Lo que resulta en positivo, porque en al actualidad
existe una diversidad de medios por el cual se puede acceder a estos
conceptos por vez primera.
En
este párrafo, me dedicare a precisar los argumentos sobre porque
considero al conectivismo como teoría, pero aclaro como teoría
emergente, por algo muy común en esta época a la que pertenecemos,
la que algunos denominan postmoderna y otros contemporánea, En este
contexto coincido con el autor, en lo inacabado de la teoría, por lo
complejo que se presenta la sociedad actual, sumida en una dinámica
de cambios permanentes, donde las teorías de aprendizaje
tradicionales, el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo
utilizadas muy a menudo en la creación de ambientes
instruccionales. Las cuales, fueron desarrolladas en una poca en la
que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. Es
bien sabido por todos que en los últimos veinte años, la tecnología
ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y
aprendemos. Ante esta realidad, las necesidades de aprendizaje y las
teorías que describen los principios y procesos del aprendizaje,
deben reflejar los ambientes sociales subyacentes, tal como lo
expresa Vaill (1996) que “el aprendizaje debe constituir una forma
de ser un conjunto permanente de actitudes y acciones que los
individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de
eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables,
recurrentes...”(p.42).
Pero
existen algunos autores que la catalogan de supuesta teoría, porque
sólo explica el aprendizaje en contextos tecnológicos e
informacionales, ignorando cómo aprenden, por ejemplo, los miembros
de las comunidades indígenas primitivas que aún existen y que no
conocen la electricidad, argumento que lo considero pobre y ligero,
porque en las mismas condiciones de esas comunidades indígenas
aisladas de la civilización moderna, dimos como validas teorías
como el Conductismo y constructivismo, pero en el contexto actual, el
desarrollo tecnológico ha permitido incorporar a esas comunidades,
la evolución de los satélites, es un ejemplo de ello, lo que ha
permitido llevarle medios para que se comuniquen y se mantengan
informados, dentro y fuera de su comunidad, entonces responder a las
inquietudes de como explicar el aprendizaje en ese contexto a través
de las relaciones de interconectividad tecnológica, o igualmente
¿cómo explicamos los aprendizajes que ocurren fuera de ese
contexto, en otros contextos no tecnológicos?, ahora son respondidas
y por ende es posible su incorporación a la sociedad digital.
Otras
inquietudes que presentan los críticos a esta teoría, es que antes
de la aparición de esta clase de tecnologías el ser humano no
aprendió nada, este aspecto lo considero fuera de contexto, de
alguien que no reconoce el crecimiento exponencial del conocimiento y
que sin la tecnología no podríamos llegar fácilmente a ese
conocimiento, a través de lo que señala Siemens, que “el punto
de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal
se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e
instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo
nuevo aprendizaje para los individuos”(p.7).
Dicho
lo anterior, considero que la gran aportación de Siemens es llamar
la atención a todos de que existe una transformación radical del
entorno influenciado por la era digital. Esto significa, en primer
lugar, la digitalización y virtualización,, o sea, la codificación
en medio electrónico de la información, la cual es ahora accesible
como no lo era unas décadas atrás. En segundo lugar, la
digitalización de las telecomunicaciones está generando niveles de
intercambio de información a escala masiva que tampoco se
evidenciaba anteriormente. Por tal motivo, La combinación de estos
dos fenómenos tiene como consecuencia la creación de un espacio
alternativo, al que conocemos como ciberespacio. En tercer lugar,
tenemos la capacidad de procesamiento de información, para la cual
no hay posibilidad de manipulación en el espacio físico. La
inteligencia deja de ser inherentemente humana para pasar a ser un
elemento esencial de entorno, en el cual la información y el
conocimiento se producen, se representan, se procesan, se reorganizan
y se reconectan constantemente, con una velocidad y magnitud que no
tiene precedentes. En esas condiciones, podemos hablar de aprendizaje
en el que los procesos cognitivos ocurren en el entorno.
A continuación presento un vídeo donde amplio aspectos relevantes sobre el conectivismo.
REFERENCIAS
Padrón, J.
(2014). Crítica a la llamada "teoría del conectivismo" o
"conectismo". [Documento
en línea]. Disponible:
http://padron.entretemas.com.ve/Conectvismo.pdf.
[Consulta: 2017,
Julio
9].
Siemens G. (2004).
Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital
[Documento en línea].
Disponible:
http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf.
[Consulta: 2017,
Julio
8]
Stephen,
D. (2014).[Documento
en línea]. Disponible:
.https://ined21.com/problemas-del-conectivismo/.
[Consulta:
2017,
Julio
8]
Vaill, P., (1996)..
El aprendizaje como una manera de comenzar. San Francisco, Jossey-
Blass Inc.